探析信息技术课堂教学模式的研究
发布时间：2015-03-16
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20世纪90年代，信息技术作为新兴学科纳入新课程教学范畴，由于是新型课程，对应于该课程的教学体系还未形成，教学模式，教学目标，教学规律尚在探索中。什么样的教学模式是有效的？这个问题萦绕在信息技术教师的心中。经过多年的实践，我们建构出适合自己的信息技术课堂教学模式。下面是针对这个探索过程的一个简单的探讨：
一、研究对象和研究背景的分析：
高中课程中信息技术教学分两个模块：必修（信息技术基础）和选修模块。学校开设信息技术课程，配备2个机房一共120台学生机，每周安排学生2课时学习信息技术这门新兴学科。高中生大多17、8岁，风华正茂，学习信息技术这门学科有着明显的优势：学生身体正处在发育阶段，头脑清醒，思维活跃，对新事物有着敏锐的触觉和强烈的求知欲；9年的学习经历，让学生有很好的自学能力，这有利于理论知识的积累；学生模仿性强，强烈的自尊心和追逐心鞭策他们更快的融入到信息技术学科中，并在不断的学习中认识到信息技术的魅力，从而更主动的深入这门学科，成为学科发展的源动力。
当然，这个年龄段的学生大多好动，控制力差，容易在信息技术课堂上偏离教学目标，被网络捕获。同时信息技术课堂上还有两大障碍：第一，课堂上计算机出现硬件故障，影响教师教学，学生操作；第二，学生基础参差不齐，不利于同步教学。这些都要求信息技术教师有一套成熟的课堂教学模式，在收放自如的课堂上完美的达到教学目标，实现有效教学。在多年的研究，实践，探讨，再实践中，终于探索出了一些成果。
二、教学方法的探索分析：
二、教学方法的探索分析：
从来没有“以不变应万变”的教学模式能在课堂教学中立于不败之地。学生是动态的，变化的，教学内容更是包罗万象。教师在决定课堂教学模式的时候一定要具体问题具体分析，客观决定。
（一）、第一种教学方式： 理论和操作分课相授
所谓理论和操作分课相授，就是一节课完全理论教学，教师完全可以不使用微机房，而象其他学科一样在教室中进行。再在微机房安排一节课专门实践上节课的理论操作。
优点：教师有足够的时间进行理论知识的传授，并且可以深入理论拓展开去。学生实践操作的时间宽裕，有利于教师因人施教。
缺点：理论课，学生参与的积极性不高，能动性不强，往往不能一节课都集中注意力，学习效果低下。而且有些学习内容有很强的操作性，如word、excel等，仅仅是理论讲解是不能完全讲透的，必须结合实际操作。由于课时的安排都是间隔的，学生的遗忘又比较高，通常到操作课上时，很多学生都忘记了上节课的理论知识。教师收到的是“事倍功半”效果。
从时间上看，用两课时来完成一课时的内容是一种教学效率低下的表现。
（二）、第二种教学方式：理论和实践同课分层次教学
在同一节课上，教师先利用多媒体教学手段控制学生的电脑，进行理论知识的教、授，然后再把剩下的时间留给学生进行练习，教师边巡视边辅导。
优点：同一节课相授理论和实践知识，利于学生及时巩固理论，并以理论指导实践，进行练习。
缺点：理论知识传授时，部分学生兴趣缺缺，有的甚至通过重启电脑和拔掉网线来逃避教师的广播控制。等到上机实践的时候又无从下手。部分课堂教学时，理论知识比较多，学生实践的时间比较少，会出现学生消化不了知识点跟不上操作要求的情况。此外计算机软硬件的故障问题，也会影响课堂效率。
从时间上看，一课时的知识点可以在一节课上完成，但较为仓促。学生实践操作的时间不够充分，大多只能完成基本知识点的要求，没有更大的发展。
（三）、方法三：理论和实践同步教学 （微课的引进）
城镇学校微机房建设时基本上都安装了投影，教师可以善用投影设备，将广播演示的时间放在投影上，学生可以跟着投影练习操作技能，教师还能跳出讲台，巡视、指导学生。
优点：能充分抓住学生的专注力，让学生无暇分心，又能充分调动学生的能动性，做到理论和实践同步进行，学生在听、看、动的过程中完成教学目标，并有充裕的时间挑战高一级目标，也提高了他们学习信息技术的兴趣。
缺点：投影设备的安装是个前提条件。教师在课前设计微课的时候要充分考虑多方面的因素，尽量做到完美，以免在课堂教学时临时更正，打断学生的思路。这种教学方法，对学生的基础有一定的要求，大部分学生的信息技术技能要在同一水平线上，否者极可能出现个别学生跟不上操作的进度。
从时间上看，师生如果配合默契，完全可以在30分钟内完成理论知识和实践操作，还可以用剩下的时间，向高一级目标挑战，培养学生自主学习、研究性学习的能力。
这三种教学方法，是在多年的课堂教学中摸索研究出来的，教学效果更是各有千秋。总的来说，第三种教学方式，学生获得的发展更多。但这种教学方式的实施必须要求微机房设施齐备，计算机性能良好，要求教师在前提备课时反复推敲，仔细捕捉可能出现的遗漏，避免在课堂上中断教学。最关键的是，教师要考虑到学生的整体水平，避免出现学生掉队、跟不上的情况。只有这样面面俱到，思虑周全才能使信息技术课堂完美收官。
信息技术作为一门新型的学科，还有很多的教学方式和方法等待教师研究、探索、实践、交流，从而使信息技术学科课堂教学模式不断走向成熟。
【参考文献】
1李克东：数字化学习信息技术与课程整合的核心 电化教育研究 2001年第8期