备案课题开题论证书
常州市教育科学“十四五”规划
备案课题开题论证书
学 科 分 类 地理
课 题 名 称基于核心素养的高中地理深度学习研究
课 题 负 责 人 蒋文庆、冀岚
负责人所在单位 武进区湟里高级中学
开 题 时 间 2021年9月
常州市教育科学规划领导小组办公室制
二〇二一年三月制
一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等） 2021年9月28日下午，本课题在湟里高级中学博文楼四楼会议室开展了开题论证活动。副校长钱小虎、教师发展中心主任周鑫湘、副主任陈飞对本课题进行了开题论证，课题组核心成员参加论证活动。 |
二、开题报告要点（题目、目标、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页） 基于核心素养的高中地理深度学习研究 一、目标 （1）通过课题的研究，提高教师对开展深度学习的系统把握，提高深度学习的实践操作能力，不断提高教师专业素养和教科研能力，提高教学质量，提升教师综合素养，推动课程改革和地理学科价值的落实。 （2）通过课题的研究，促进学生掌握学习方法，理解学习过程，进行高效学习， 培养学生高阶思维能力，培养学生核心关键能力，提升的学生地理核心素养，形成正确的人地观念，具备家国情怀和全球视野，增强社会责任感。 二、内容 (1)对学校深度学习教学现状的调查研究。 调查包括教师在深度学习中的指导现状，学生在深度学习中的感悟，只有调查摸清学生和教师的相关现状，才能对现有的成功经验进行总结提炼，才能找出存在的问题，以便明确目标，找出研究主攻的方向。 (2)研究在深度学习中影响学生学习的有关因素。 探索出有关的影响因素，在实践中才能指导教师和学生对这些因素通盘考虑，善加运用，充分发挥有利因素的作用，尽量减少甚至转化不利因素的作用。 (3)研究开展深度学习的课堂框架、方法和途径。 a课堂教学模式，从区域认知、综合思维培养、地理实践力、人地协调观方面来搭建框架。 b借助“互联网+”进行地理课程资源的开发。 开展深度学习的课堂教学模式、方法和途径的研究，是本课题研究的核心内容，是落实地理核心素养的主要途径，才能培养学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，为将来适应社会发展的需要奠定基础。 (4)研究高中地理深度学习的评价标准。从评价功能、评价方式、评价内容、评价过程等方面入手，探索与研究课题相适合的课堂、学生、教师评价体系，有效评价和衡量教学效果。 三、方法 1．文献研究法。查阅并学习近年来与课题相关的文献，尤其是关于深度学习、地理核心素养的教育理论、教学经验与研究现状，并且及时进行分析、研究，提取对本课题有借鉴价值的思路和方法，寻求理论或实践层面上的创新。 2．行动研究法。立足日常教学实践，对出现的新情况、新问题，不断反思、总结，采取新措施进行修正和完善，逐步形成较为完善、有效的实施办法。
四、组织 在学校教师发展的领导下，成立课题研究小组。 五、分工 蒋文庆，负责开题报告，结题报告的撰写，开设课题实验课；冀岚，负责中期评估报告的撰写，开设课题实验课；冯梅花，研究高中地理深度学习的评价标准；吴国庆，负责理论研究；杨祖琴，负责课题的方法研究，开设课题实验课；薛韩飞，文献研究、课题实验课；朱琳，开设课题实验课；周颖开设课题实验课。 六、进度 本课题计划二年时间完成，根据研究内容和研究思路，将分下列四个阶段展开： 1．准备阶段（2020年12月—2021年3月） 课题负责人完成课题设计；召开开题论证会议，对课题方案进行论证，进一步修改和完善课题研究方案；做好现状调研、宣传发动等研究前期准备工作。召集课题组成员会议，进行课题研究的分工；全体成员进行理论学习。 2．研究展开阶段（2021年4月--2021年8月） 按照课题方案和实施计划开展课题研究，定期组织课题交流活动，如课堂观摩、主题研讨、成果展示，积累详细研究资料。进行课题的中期评估，分析总结课题进展情况，进行阶段研究成果的展示。 3．研究深化阶段（2021年9月--2022年8月） 根据中期评估反馈意见，对一些具体问题进行讨论、调整和修正，开展新一轮研究行动。 4．总结阶段（2022年9月--2022年12月） 汇总材料，全体成员完成研究案例、论文等收集整理工作，撰写实验总结报告，组织专家鉴定。 七、经费分配 在该课题研究周期内，本单位愿意为该项研究提供研究便利，本单位愿意根据课题研究所涉研究任务，提供适量的研究经费。 八、预期成果 课题实验课教案集，课件资源库，论文集，课题中期评估报告，课题结题报告 |
三、专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议，限800字） 专家组认真听取了蒋文庆主持的常州市教育科学“十四五”规划2021年度备案课题“基于核心素养的高中地理深度学习研究”的开题报告，与课题组负责人及成员进行了交流讨论。经认真评议，形成如下意见： 1.课题选题具有一定的现实意义与实践价值。2017版课程标准的颁布及核心素养的提出，对人才培养和选拔提出了新的要求。本课题聚焦地理学科核心素养落实实践，探索深度学习和高阶思维能力培养的实践操作校本化经验，并力求建构基于“互联网+”的深度学习课堂教学模式和深度学习的评价标准。课题研究有利用于学生综合素质培育，有利于课程改革校本化实施。 2.课题开题工作准备充分，研究思路清晰，研究步骤设计合理，方法选用得当，研究进度较适切，便于操作，各部分研究内容较为具体详实。 3.课题研究团队力量强，研究分工明确。课题研究由课题研究专家、学校领导参与，且有一批市区骨干教师的支持和参与，课题组成员所在的地理学科组有良好的科研氛围和学科建设经验、有效的硬件支持和激励措施。 专家组认为，本次开题论证会表明，各学校方面都对该课题给予较大期望，而且态度积极，达到了开题的目的。 同时，专家组对本课题研究提出以下建议与希望： 要结合高中地理学科特点和高中学段的实际，找准素养落实有效载体和方式，务实开展课题研究。同时加强研究目标、内容及成果的逻辑统一，突出研究重点。 同意开题。
评议专家组签名
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四、重要变更（侧重说明对照课题申报评审书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字，可加页） 原课题目标之一为：通过课题的研究，促进学生掌握学习方法，理解学习过程，进行知识建构和有效的迁移，进行高效学习，培养学生高阶思维能力，培养学生核心关键能力，提升的学生地理核心素养。现改为：通过课题的研究，促进学生掌握学习方法，理解学习过程，进行高效学习，培养学生高阶思维能力，培养学生核心关键能力，提升的学生地理核心素养，形成正确的人地观念，具备家国情怀和全球视野，增强社会责任感。 原课题研究内容之一为：学生进行地理思维导图的构建。以前的课题已研究过，内容陈旧，作删除处理。
课题主持人签名
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五、所在单位科研管理部门意见
科研管理部门盖章
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苏公网安备32041202001011