指向学生核心素养发展的课堂对话教学的实践研究

                           （中期研究报告）

常州市武进区湟里高级中学

本课题于2018年9月设计立项，并被批准为常州市备案课题。

   一、课题概况

   ㈠研究背景与价值

1、国内研究背景

对话教学是我国新一轮基础教育课程改革中出现的一种体现新课程理念和精神的教学形态，引起了众多学者的兴趣和关注，提出了一些有新意的观点。

上海市教育科学研究院刘耀明发表的 《从教学对话到对话教学》一文中对传统教学中对话目的观进行了批判，分析了实践中教学对话的实然状态，提出了教师要从交往的角度认识自己，要遵循对话的的基本原则：真实性要求、正当性要求和真诚性要求；钟启泉在《走向对话中心的课堂教学》中提到“学习从本质上说是一种对话实践，这就需要确立起彼此的倾听，相互接纳，形成共鸣的关系”，“教师的作用无非是‘指导’和‘支援’”；山西大学教育科学学院的刘庆昌在《对话教学初论》一文中提出“对话教学中的对话，不限于纯粹的言语形式,而是师生双方精神敞开的互动交流，是在民主平等的氛围中进行的沟通、合作教学，是互动、交往的教学，也是创造的、生成的教学，更是以人的发展为目的的教学”。

一些一线的教师，如姜洪根老师在《语文对话教学：问题、反思及策略》中指出“课堂对话的话语权利由教师和优秀学生掌控，对话教学实际上演变为‘独白’和‘表演’”。莫莉老师认为要使课堂对话有效，在对话过程中要紧扣文本，注意选择富有价值的话题，同时教师要注重提高自身的对话素养。陈洪团老师则认为选准最佳教学突破口，精心设置对话话题和发挥教师的教学机智，及时捕捉学生思维的火花对于提高对话质量是非常重要的。

2、国外研究背景

日本佐藤正夫的《教学中的对话》，着重操作性策略方面；佐藤学的《课堂对话结构》，揭示对话的内部结构，有利于我们更好地认识对话；巴西的弗莱雷的《对话式教育》，提出了“爱、谦逊、信任、希望和批判性思维是‘对话式教育’的基础和条件”。

综上所述，国内外的理论研究和实践探索是比较丰富的，对本课题的研究非常具有指导意义。但是这些研究缺少结合当前形势从新课程深度改革、学生核心素养发展的视角来阐述和剖析对话教学，同时也缺乏直接面向广大师生的常态课堂的实践性研究，可行性和可操作性不强。因此本课题将从学生核心素养发展的角度来研究常态的课堂对话教学。

3、研究价值

（1）理论意义：教育的目的是促进人的发展，发展的观点是现代教学论的主要观点之一。课堂是课程改革的最终落脚点，是学生核心素养形成的主渠道。以有效的课堂对话教学促进学生的核心素养的发展，体现教育为人的发展服务和对人的终极关怀的根本宗旨。

（2）应用价值：通过研究，一方面提高教师专业发展的能力，深度推进和改善高中新课程的具体实践，使新课程的实施过程也成为教师专业发展水平的提高过程。另一方面致力于提高课堂教学效率和效益，实现学生的全员、全面与主动的发展，并使这种发展趋于最优化与可持续性。使学生核心素养发展在课堂这块“高地”上取得突破，进而有助于在各类课程中得到落实，实现教师、课程和学校管理的同步发展。

   ㈡研究目标与内容

    研究目标：

1、通过课题的研究，不断提高教师的专业素养和教科研能力，建立一支具有较强创新意识和创新能力的专业化师资队伍。

2、通过对课题的研究提高教师对“对话教学”理论的系统把握，提高“对话教学”的实践操作能力，提高教学质量，推动新课程深度改革,提升学生核心素养。

3、通过课题的研究，使学生获得更大的学习和个性发展空间，充分挖掘学生各方面的潜能，促进学生全面发展，不断提升学生核心素养。

    研究内容：

1、指向学生核心素养发展的对话教学的文献研究。

通过深入研读有关文献，广泛了解已有研究成果，在此基础上正确把握各学科核心素养的基本含义、主要内容和价值取向，正确把握对话教学的基本含义、理论基础、基本理念和价值追求，为实践探索提供理论指导。

2、基于学生核心素养发展和对话教学的基本精神，对当前普通高中课堂教学现状进行调查分析。

通过问卷调查、现场观察、与教师学生交流、网上问卷等方式，深入分析本区域普通高中课堂的教学状况，总结经验，分析问题，研讨解决策略。

3、提升学生对话能力的策略研究。

对话教学的最终目的是促进学生核心素养的形成，促进学生的全面发展。从学生角度出发，针对学生对话能力现状进行分析，并提出提升学生对话能力的策略。

4、提升教师对话教学能力的策略研究。

教师在课堂中承担着完成教学，发展学生核心素养的责任，自然要担负发起对话、推进对话、完成对话的角色。从教师角度出发，提高教师对话能力、开展有效、甚至高效的课堂对话，具有积极的实践意义。

5、指向学生核心素养发展的课堂对话教学结构模式的研究。

指向学生核心素养发展，致力于实现立德树人的价值追求，契合对话教学的精神，根据学情、立足实际，依据教学目标，优化整合教学内容，构建指向学生核心素养发展的课堂对话教学结构模式。

6、指向学生核心素养发展的课堂对话教学的评价研究。

从评价功能、评价方式、评价内容、评价过程等方面入手，探索与研究相应的课堂、学生、教师评价体系，有效评价和衡量教学效果。

    研究重点：

基于学生核心素养发展和对话教学的基本精神，对课堂对话教学结构模式与评价进行整体设计并展开系统研究。

    ㈢研究过程与措施

    研究过程：

1、开题论证，开启研究。

2018年9月26日下午，市备案课题《指向学生核心素养发展的课堂对话教学的实践研究》开题论证会在博文楼四楼会议室召开。此次开题论证会由科研处主任周鑫湘主持。首先由周主任宣读立项批复书。然后由课题主持人周鑫湘向课题组核心成员就课题概念、研究背景与价值、研究目标与内容等重要信息进行解读，明确了课题组核心成员各自的分工和研究目标，并确定了各子课题完成的时间和成果形式。接着，狄继东副校长对本课题研究明确了方向，提出了“立足课堂思考研究”的宝贵意见。然后，课题组成员就课题研究及后阶段工作进行了讨论。最后，周鑫湘主任做了会议总结，宣布市级备案课题《指向学生核心素养发展的课堂对话教学的实践研究》研究正式启动。

2、广泛阅读，学习理论。

结合学校开展的“阅读经典，走近大师”、“智慧团队”、“教师读书俱乐部”等项目，每周组织课题组成员阅读相关专业书籍、查阅网上资料，并且做好读书笔记，撰写心得体会。

3、立足课堂，探索实践。

（1）2018年10月11日，课题组在高三（2）班开展课题研究活动，周鑫湘老师开设课题实验课《电磁感应现象 楞次定律》。课题组课后研讨，共同探索通过实验与学生对话，达到物理知识的复习和提升。

（2）2018年10月24日，课题组在高三（5）班开展课题研究活动，周维老师开设课题实验课《蓑衣》。课题组课后研讨，共同探索语文小说阅读教学课中教师与学生、学生与文本的对话。

周维老师也做了相应的教学反思：课堂预设让学生在课堂上熟悉小说专题中有关人物的各种题型，然后逐个化解，提升能力。在课前上检查学生的作业时，发现不少学生对人物“达子”的形象把握上出现了三个比较严重的问题：一是概括不准确，用词不当;二是不全面，遗漏文本信息;三是答题只有概括没有结合文本分析，不规范。因此，我及时调整了教学目标，将课堂目标定位在：引导学生细读文本，踏实解决学生答题中存在的问题。力求在与文本的再次对话中，将文本读精、研深。课堂上我有意识地引导学生回归文本，仔细研读，认真分析，学会运用小说中的有效信息来分析人物形象，比如：人物的言行举止(塑造人物的方法);他人(或作者)对人物的评价(褒贬);环境的渲染烘托;情节的展开、推进;适当联系主题......《六指猴》中人物对东家的评价(东家的善心真是无处不在;猴六常听人说东家是好人、善人);《蝴蝶》中通过摩西教友的神态(满脸通红)，侧面描写(旁人都看初他生气)，动作描写(蹬门)等表现人物的暴躁;《扈三爷》中剃头人前后对扈三爷的不同态度，最后挺直腰杆大声说不送...... 在答题不全面的问题上，引导学生关注人物性格的共性与个性、平面与立体、单一与多样、静止与变化、主要与次要等方面，如小说《洗澡》中通过人物的心理表现人物的小气、多虑、通情达理、善良等多样复杂的性格;猴六知恩图报，行侠仗义，迷途知返...... 学生在具体的文本分析中，查找有利于解读人物形象的蛛丝马迹，按图索骥，基本能准确全面地概括分析人物形象。

（3）2018年11月16日，课题组在高一（10）班开展课题研究活动，何秋平老师开设课题实验课《M2U2 Wish you were here   Reading  An adventure in Africa》。课题组重点研讨英语教学过程中与学生中英文对话的差异和效果。

（4）2019年3月12日，课题组在高一（1）班开展课题研究活动，金淑英老师开设《直线与平面垂直》课题实验课。课堂上金老师灵活运用多媒体课件，展示生活中的各种线面位置关系，精心设计问题串，合理铺设台阶，激发引导学生思考，逐步达成直线与平面垂直的定义、性质、判定定理等教学目标。整堂课结构紧凑，通过师生问答、生生讨论、学生探究、成果分享、集体讨论等环节，多角度探索和实践了课堂对话教学的研究，是一节内容丰富、值得细细品味的课题实验课。后阶段，课题组还将就实验课开展评课、研讨等活动。金淑英老师就实验课还认真撰写课堂实录和教学反思。

（5）2019年4月19日，课题组在高三（5）班开展课题研究活动，由课题组成员周维老师开设《“起点”作文升格训练》课题实验课。课题组数十位老师参加听课活动，后阶段课题组将围绕这节课继续开展评课研讨研究等活动。

周维老师这节课始终紧紧围绕共同的讨论话题——“学生作文三方面的困惑和解决之道，以及思维的深刻性”展开，开宗明义，主题鲜明，学生在教师的引导下始终在思考这几个密切相关的问题，在理清思路、组织语言表达自己的思考，并在师生、生生对话的过程中将思维推向深入。这节课上，周老师时而耐心倾听，时而温和鼓励，时而概括补充学生的表达，时而用自己的活泼、活跃、活力感染学生，既始终保持着高昂的激情，又充分尊重学生的主体地位，保证了课堂对话和谐、持续地开展下去。同时，教师的专业知识、思维能力和表达能力，以及课前的独立研究、充分备课，使教师能在知识、思维方面对学生进行启发与引领，从而促进课堂对话顺畅、高质量开展。

（6）2019年5月28日，课题组在高二（4）班开展课题研究活动，由课题组成员陈飞老师开设《二项分布复习》课题实验课。课题组数十位老师参加听课活动，后阶段课题组将围绕这节课继续开展评课研讨研究等活动。
   陈飞老师这节课是一节期末复习课。构建射击比赛情景，精心设计了9个概率问题，有梯度、有深度。对于基础问题，陈老师鼓励学生集体回答，加深印象；对于中档问题，陈老师请同学板演，对照文本，引导学生点评，全体学生共同分析解题得失；对于难题，陈老师耐心引导，循循善诱，带领学生突破难点。例题之后，紧跟乒乓球比赛、摸红白球等针对性强的变式训练，复习效果好。整堂复习课结构紧凑，容量大，学生参与度高，处处可以感受到师生间基于问题的平等对话、思维碰撞，学生积极思考、发言、互评、感悟，达到了巩固知识，提升能力的复习课教学目的。

（7）2019年6月12日课题组在高二（8）班开展课题研究活动，由课题组成员赵素文老师开设《新中国的外交（一轮复习）》课题实验课。课题组老师积极参加听课活动，并进行评课研讨。
   赵素文老师这节课围绕“新中国初期的外交方针”“和平共处五项原则”“万隆会议等重大外交活动”三个重点内容展开复习教学，带领学生梳理知识，建构知识体系；展开研讨，突出重难点问题；及时训练，巩固应用教学成果。整节课目标明确，重点突出，过渡自然，容量较大。赵老师用生动的语言及丰富而恰当的图片、史料、图表等资源，创设历史情境，引导学生走进历史现场，建构时空观；围绕问题情境和真实史料，师生、生生之间开展启发、追问、点评、质疑、辩驳、补充等多种形式的对话，既明确了问题，又锻炼了思维。教师循循善诱，充满激情，课堂气氛活跃，教学效果良好。

4、探讨研究，提炼论文。

课题组成员立足理论学习，立足课堂实践，通过交流探讨，碰撞智慧火花，提炼研究论文。课题研究至今，课题组成员共发表论文《对话理念下高中地理课堂提问模式探究》、《基于物理核心素养的高中物理教学研究》等共计10余篇，《深挖教材育人核心-谈如何利用高中数学教材培养学生核心素养》、《单篇教学之外，不妨尝试群文阅读》等5篇论文分获省、区级一、二、三等奖。

     推进措施：

1、明确分工，要求课题组成员平时个人做好研究、思考工作。

2、坚持每周定时定点阅读专业书籍，进行理论学习。

3、每月开设课题实验课，课后组织交流研讨，集思广益，总结提炼。

4、及时做好资料收集。

5、及时做好课题网站建设工作。

     二、研究进展和初步成果

1、通过立足课堂，锤炼教学，课题组成员的教学水平得到了提高，个人研究水平和专业水平得到了提高。

课题组成员参与课题一年来，共获得各项个人荣誉14项，参加各级各类评优课、基本功竞赛获奖10项。

课题组成员取得荣誉一览表

课题组成员课堂教学评优一览表

2、通过理论学习，教学实践，课题组成员的研究水平得到了提高。

课题组共12篇论文发表，6篇论文获奖。具体如下：

课题组成员发表文章一览表

课题组成员获奖文章一览表

3、通过反思总结，改进提高，课题组逐步提炼课堂对话教学的模式和经验，在各自学科的教学过程中做了初步的探索，并在学校“智慧团队”活动中逐步推广到各个教研组、备课组。

4、课题组成员还在学校“智慧团队”活动、备课组建设、聚焦课堂等活动中积极研究并推广课堂对话教学模式，关注课堂教学有效性，关注学生核心素养发展，为学校今年取得历史上第一个“武进区普通高中全面实施素质教育工作特等奖”贡献了课题组的一份力量。

     三、存在问题及改进设想

存在问题：前期课题着重于课堂对话实践，论文成果不够丰富，课题研究推广不够。

改进设想：基于前期实践，进一步开展调查研究工作，并提炼研究成果，撰写研究论文，开设公开课，有计划推进课题成果形成和推广。

    四、下阶段研究计划

1、结合前期研究，进一步开展调查研究，思考课堂对话教学对学生核心素养发展的高效途径；

2、改进课堂对话方式和教学模式，继续开展实验课研究；

3、定期组织课题组成员交流心得体会，撰写研究论文；

4、充分利用对外公开课、学科讲座等途径，积极推广课题组研究成果；

5、根据中期评估反馈意见，对一些具体问题进行讨论、调整和修正，开展新一轮研究行动。

《指向学生核心素养发展的课堂对话教学的实践研究》课题组

2019年10月9日