逻辑应对议论文写作中的常见问题

——在追问中推进思维的深度

    高中生议论文写作中最常见的问题是论证结构的扁平化，写着写着就写成了“观点+材料”模式，结构松散，缺乏逻辑。解决这一问题的方法很多，哪一种更适合我的学生，成为了课堂讲解考场作文首要关注的问题。成年人思考问题普遍要比高中生来得全面和深入，究其原因是因为成年人渴望借助语言充分表达自己的观点，让世界听到自己的声音，并且为了让自己的观点更有意义，常常对现实的关注有普遍指导价值。高中生写作议论文的出发点是为了应对考试，希望在最短的时间内写完规定字数的作文，尽量能得分。至于文章是否代表自己的声音、有没有现实价值，不在他们首要考虑的范畴。成年人与高中生议论的不同出发点，导致了两者议论的深度和广度的差异。所以，想要提高高中升议论结构扁平化的问题，让思维步步深入，进而解决问题，就需要带领他们不断地进行头脑风暴，最佳方式即基于问题群的追问。

    一、追问原因不一而足

追问原因就是从结论出发去追溯这个结论产生的条件和原因。对这个结论的思考越是全面和深入，学生想出的原因就越多，其思维的品质体现的就越充分。

教学片断：

生6：为什么要从零起步？

生7：无限可能、收获、希望

生8：为什么会有不一样的收获？

生9：扎实、稳步前进、创造、勇气

生10：为什么？

生11 ：锤炼自身的实力、挖掘潜能、独辟蹊径

这是本课中由学生自我追问形成的一个问题群。三个问题相互关联，环环相扣，其追问的目的是从多角度挖掘从零起步的原因。这样的追问看似波澜不惊，实际上既是为下一次追问蓄势，也是为找到解决问题的方法作铺垫。

同样的思维方法，在浙江学军中学姚振娟老师《走向深刻：论述类文章写作探究》中也有所体现。

师：青少年网瘾谁该负主要责任？

生：学生自己自制力差。

生：家长的放纵。

生：缺少陪伴，寻找归属。

   我们为什么要追问原因呢？因为议论文的基本思维模式“是什么——为什么——怎么办”，而“为什么”应该是一篇议论文最重要的环节，原因分析得越透彻，越能体现思维的广度，越能提供更多解决问题的路径。

二、层层剥笋寻对策

如果追问原因是从思维广度上为走向深刻提供可能，那么，层层剥笋式的追问解决办法就是从思维的深度上为走向深刻提供可能。

师：既然从零开始这么重要，是不是现实中很多人都敢于从零开始呢？

生1：我就不敢。

师：为什么呢？

   此环节有意识地从怎么办的角度引发学生新的思考，形成新的问题群。这个问题群促进了学生对现实的关注和进一步批判，学生的思维又上了一个台阶。这样的现实追问既培养了学生的批判性思维，同时也为下面深入思考“怎么做”作铺垫，思维的深度在这一环节得以具体体现。

生2：从零开始太辛苦。

生3：从零开始有风险。

生4：家长都想让孩子赢在起跑线，拼命买学区房。

生5：如果选择的注定是一条走不到终点的路，我们不愿意也要回归起点，从零开始。

     至此，本堂课通过设置问题群，不断追问，既从广度上挖掘原因，又从深度上提出质疑和正确的做法，学生既学会了走向深刻的思维方式，又扎扎实实地进行了思维的碰撞。这样训练学生思维的方式扎实、有效，具有可操作性和可推广性。

    基于问题群追问对策，其构成的问题往往是质疑式的、螺旋上升的。通过这样类似的追问，教会了学生质疑方法，发展了学生的批判性思维，增强了学生思维的深刻性，问题也就迎刃而解。