小说阅读教学《蓑衣》教学反思

　　——与学生、文本双重对话

　　高三语文组  周维

　　10月24号，高三语文组精心准备了两堂小说复习课，由刘瑞学老师和本人来展示。我们特意挑选了一文一理，一男一女来进行同课异构，意在探讨在小说复习中我们应该关注什么?我们会遇到什么难题?又该如何解决?如何让我们的课堂更有效率?

　　本人执教的是理科(5)班，属于物地模式，语文底子较弱。所以教学目标我设定为:1.了解小说人物形象题型及设问方式;2.掌握赏析小说人物形象的方法;3.运用所学知识，高效、规范答题。

　　课堂预设让学生在课堂上熟悉小说专题中有关人物的各种题型，然后逐个化解，提升能力。在课前上检查学生的作业时，发现不少学生对人物“达子”的形象把握上出现了三个比较严重的问题：一是概括不准确，用词不当;二是不全面，遗漏文本信息;三是答题只有概括没有结合文本分析，不规范。因此，我及时调整了教学目标，将课堂目标定位在：引导学生细读文本，踏实解决学生答题中存在的问题。力求在与文本的再次对话中，将文本读精、研深。

　　课堂上我有意识地引导学生回归文本，仔细研读，认真分析，学会运用小说中的有效信息来分析人物形象，比如：人物的言行举止(塑造人物的方法);他人(或作者)对人物的评价(褒贬);环境的渲染烘托;情节的展开、推进;适当联系主题......《六指猴》中人物对东家的评价(东家的善心真是无处不在;猴六常听人说东家是好人、善人);《蝴蝶》中通过摩西教友的神态(满脸通红)，侧面描写(旁人都看初他生气)，动作描写(蹬门)等表现人物的暴躁;《扈三爷》中剃头人前后对扈三爷的不同态度，最后挺直腰杆大声说不送...... 在答题不全面的问题上，引导学生关注人物性格的共性与个性、平面与立体、单一与多样、静止与变化、主要与次要等方面，如小说《洗澡》中通过人物的心理表现人物的小气、多虑、通情达理、善良等多样复杂的性格;猴六知恩图报，行侠仗义，迷途知返......

　　学生在具体的文本分析中，查找有利于解读人物形象的蛛丝马迹，按图索骥，基本能准确全面地概括分析人物形象。

　　高三的复习课堂，效率是关键，高效课堂是我们追求的目标。如何提高课堂效率?我想我们应该专注于学生的学情，积极寻找对策，解决实际的问题，方能称之为有效课堂。不能抬高或低估学生的能力，要从实际出发，在课堂上、在作业中、在交流时，善于发现学生的困惑与不足，并能及时有效地给学生帮助，或创设情景让学生自主学习，深刻领会，在讲与练的结合下顺利完成课堂任务，从而提高课堂效率。短短的45分钟，不在于老师讲得多，讲得广，而在于讲得有针对性，有启发性。课堂，不是为了完成教师的教学目标，而是为了有效解决学生在学习上的具体问题。不好高骛远，急于追赶，拉快进度，而是务实求真，深耕细作，夯实基础，尤其是在一轮复习中，不仅要全面铺盖，而且要深入精析!让学生在具体的文本中学会分析概括，鉴赏表达，更为重要的是要养成良好答题习惯：仔细审题，全面思考，言必有据，规范答题!脚踏实地夯基础，精耕细作铸实力!