一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等）

2018年10月22日，在博文楼二楼会议室，召开了本课题的开题活动。课题组全体成员和教务处主任吴国庆老师、教科室主任周鑫湘老师出席了本次活动，并对课题进行了点评，提出了宝贵建议。

二、开题报告要点（题目、目标、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页）                                                                              

1.课题的名称是：基于核心素养的高中政治课合作教学的策略研究

2.课题的研究目标：以培养和提升学生的核心素养为价值追求，通过对高中思想政治课现实情况的调查和研究，发现其中的问题，并提出解决问题的方式：实施合作教学。对于合作教学的策略研究，分三个维度：宏观思路、中观策略、微观操作。经过三个维度的研究和实践之后，教师对合作教学的运用能力将会大大提高，教师的专业发展和业务能力得到加强，进而提高思想政治课的教学质量，推动课程改革。

3.课题的研究内容：

（1）学科核心素养和合作教学的文献研究。利用网络数据库查阅文献资料，对学科核心素养和合作教学的基本理论、主要观点、实施策略等进行学习、梳理、比较和分析，形成本课题对学科素养和合作教学的基本主张和理念。

（2）对本校政治学科的教学现状、实施合作教学后的教学现状进行调查研究。调查主要包括教师和学生两个方面，只有调查摸清教师和学生的相关现状，才能对存在问题、探究的经验进行总结和提炼，才能明确目标和研究的主攻方向。

（3）研究高中政治合作教学的类型和特点。从国内外合作教学的理论与实践来看，可以将合作教学分为以下几种类型：师生合作教学、生生合作教学、师师合作教学和全员合作教学。对于不同的合作形式，教法的选择和学法的指导不同，在研究实践中形成有针对性的教法和学法。

（4）研究政治课合作教学的评价标准。合作教学通常不以个人成绩作为评价依据，而是以各个小组在达成目标的总体成绩作为评价与奖励的标准。这种评价机制把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，从而促使小组内部合作，使学生在各自小组中尽其所能。可以说建立科学的评价机制是合作教学取得成功的保障。

成员会议，进行课题研究分工。全体成员进行理论学习，定期组织课题交流活动，如课堂观摩、主题研讨等，积累课题研究资料，准备课题中期评估。

研究深化阶段（2019年10月--2020年10月）：根据中期评估的反馈意见，对具体问题进行讨论、调整和修正，并开展新一轮研究行动。重点方向是合作教学的策略研究和实际效果的检验。把研究中的所感所想落实到文字上，并能形成高质量的文章，争取能够发表。

总结阶段（2012年1月--6月）：汇总分析材料，课题组全体成员完成研究案例、论文等收集工作，撰写课题总结报告等。

7.课题的经费分配：

根据学校决定，和课题研究效果挂钩，由学校统一安排。学校为激发教师教科研工作的热情，论文发表获奖等会根据不同的级别给予不同的奖励。

8. 课题的预期成果：

本课题结合本校教师和学生的实际情况，围绕学生政治学科核心素养的提升，在尊重学生身心发展规律的基础上，着重探索高中政治合作教学的策略、方法途径等，使学生获得成功的体验，并使不同层次的学生得到发展，形成学生自身的关键能力和必备品格，促使每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式进行学习，从而促进学生的全面发展。

对教师而言，同行之间应建立一种合作伙伴关系。通过交流互动，营造和谐、民主、平等的教研氛围，凸显教师在教学中的主导作用，并在教学实践中逐渐形成自己的教学风格。同教研组、甚至不同教研组的教师在参与课题活动过程中，逐步掌握研究方法，增强研究意识，获取实践例证，完善对新的课程标准的理解和证明，养成学习和反思的习惯。

4.课题的研究方法：

（1）文献研究法。充分利用图书馆、网络等来查阅相关资料，研究国内外合作教学与核心素养的研究动态，借鉴已有的理论成果来支撑和建构本课题的研究基石和理论框架。阅读和研究大量而丰富的文献资料是顺利开展论文写作的重要前提。阅读研究之后，对这些资料进行归纳、分析、整合，以期能够全面地、正确地了解并掌握合作教学与核心素养的关联性，为进一步的研究作好材料和理论的准备。

（2）调查研究法。没有调查就没有发言权。本课题充分重视教学的实际情况，针对学生在学习动力、学习方法、综合能力等方面制定了较为全面的调查问卷。通过对调查问卷的数据整理和分析，以实际数据反映教学效果，从而启发进行教学的基本策略。这是课题的研究起点，问卷调查最真实反映一线教学状态，使我们对落实基于核心素养的高中思想政治合作教学的研究意义和策略探寻拥有更加全面而深入的认识。

（3）观察法。所谓观察法，就是研究者根据一定目的，在自然条件下，有计划地对研究对象进行观察和记录，运用此种方法得到的结果比较真实。本课题的成员都是学校里的一线教师，有充分的条件能够在平日的教学中细致观察身边的教育现象，并做大量记录，为研究提供真实的材料。

（4）课例分析法。课例研究主要用于现阶段政治课教学现状分析，通过对常态的教学课例的研究，以归类总结思想政治课有普适性的有效的策略和具有创新意义的新型教学方法。

5.课题的组织分工：

课题主持者负责制定和实施研究方案。方案包括理论学习和集体备课的时间地点，公开课研究课的频次和人员，课题阶段汇总和小结的时间。课题的研究和教研组、备课组可以同步开展工作。这样就形成了一个课题研究与教学实践相结合、重点研究与整体推动相结合的课题研究机制。武进区政治学科带头人、政治教研组长钱迎芬老师、朱金宝老师负责课题的理论指导和技术支持，原则上一月一次的集中读书活动和理论学习，每周一上午一二节课固定时间地点的集体备课。课题组成员按照备课组顺序开设公开课和研究课。课题主持人每月有固定时间会碰头交流，回顾这个月的课题实施情况，分析问题，提出改进措施。

6.课题进度安排：

研究展开阶段（2018年7月--2019年8月）：按照课题方案和实施计划开展课题研究，做好宣传发动、现状调查等课题研究的前期准备工作。召开课题组

三、专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议，限800字）

   专家组听取了课题研究开题报告，审阅了课题研究的有关前期准备材料，经过认真评议，形成如下论证意见：

1、课题选题具有研究价值。课题立足于学校实际，基于思想政治课核心素养下开展“合作教学”的实践研究，促进学生学习方式和教师教学方式的转变，推进“高效课堂”的有效实施。课题的实施符合新课程要求要落实立德树人的根本任务和培养学生学科核心素养的课程目标。课题的主导思想及其研究内容具有一定的前瞻性及推广意义。

2、课题研究目标明确。旨在通过对本课题的研究，培养和提升学生学科核心素养， 发现高中政治课合作教学中的问题和矛盾，研究出解决问题和矛盾的教学策略。课题定位了理论目标和实践目标，既兼顾了学术价值又突出了实践意义。

3、课题研究内容具体。课题明确了以学科核心素养为引领，以合作教学为手段、改变学生学习方式及教师教学方式为核心的研究内容，较为准确地把握了课题研究的方向，面向实际，有较强的实用性。建议加强研究内容和研究目标的关联度，并适当细化和具体化。

4、课题研究方法得当。课题中的多种教学方法，能保证课题研究服务于教学改革。建议由于在实际研究过程中可能涉及到其他的研究方法，请酌情补充并注意研究方法实施时的科学性、规范性。

5、课题研究计划全面。课题组成员结构合理，研究任务的分工较明确。建议为保证课题研究的实施，课题组应加强“课题研究、反馈总结”的保障条件，可定期召开课题研讨会，并把课题研究和学校教研工作结合起来，列入学校的工作计划中。

6、 课题研究预期成果多样化。成果形式在教研论文、研究报告、教学案例及教学反思的基础上，可酌情增加值得推广的模式、评价标准等，并注意成果的学术性、理论水平和实践水平。

专家组最后建议，课题组应进一步修改并完善开题报告，定期组织开展研讨会，合理分工，展开课题研究并定期交流研究心得与成果。

专家组一致同意本课题按开题报告进行研究。

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