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常州市武进区教育教学研究课题申请议定书
来源：本站原创
发布人：潘卫星
发布时间：2013-05-30
浏览次数：
常州市武进区教育教学研究课题
申请议定书
课题名称高中生物“自主学习”课堂教学模式的实践与研究
申请人 潘 卫 星
所在单位 武进区湟里高级中学
申请日期 2009年 12月26日
审批日期
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课题名称
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高中生物“自主学习”课堂教学模式的实践与研究
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起止时间
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2009.10---2012.12
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成果形式
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研究报告、论文、教学反思、阶段性总结、实验课教案汇编等
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课题组负责人
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姓名
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性别
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年龄
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职称
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学科
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工作单位
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职务
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潘卫星
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男
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33
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中学一级
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生物
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湟里高级中学
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生物教研组长、政教处助理
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课题组主要成员
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姓名
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职称
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学科
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在课题研究中人分工
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周银芬
赵建忠
冯俊
苏伟琴
曹玲
刘英
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中学一级
中学一级
中学一级
中学一级
中学二级
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生物
生物
生物
生物
生物
生物
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副组长，参与撰写课题的研究方案,研究报告及材料整理工作
组员，开展课题的实验活动、承担课题研究实验课
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课题的研究背景（必要性和可能性）
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1、培养世界性人才的需要
当今世界是一个知识爆炸的时代，知识的更新周期越来越短，终身学习能力成为一个人必须具备的基本素质。在未来社会中，我们的学生是否具有竞争力，从根本上讲将取决于学生是否具有终身学习的能力。因此，使学生在基础教育阶段增强学习的主动性和责任心，不断提高自主学习能力，最终学会学习，已经成为当今世界诸多国家都十分重视的一个问题。
2、课程改革的需要
《普通高中生物课程标准（实验稿）》提出了“创设情境，引导学生自主学习、主动探究的学习方式”的观点，指出：“生物教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。”
而长期以来，传统的课堂教学，是以教师“教”为主，学生是配合教师完成教学任务的被动者，课堂教学普遍存在着主体错位的现象。现在广大教师对现代教育思想和教学观念，在认识上虽有一定的变革和提高，但还是摆脱不了传统观念和传统教学模式的束缚。在课堂教学中，从复习旧知识到引入新知识、从新课的导入到新知识的讲解和巩固，每一个环节都有教师的精心讲解和引导，学生在不同程度上仍是被动者，被老师牵着走，教师的思维代替了学生，忽视了学生主体作用。
3、减负增效的需要
在新课程背景下，特别是09年6月省政府出台了《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》后，“减负增效”被真正提上了议事日程。那么什么是“减负”呢？减负是减掉那些无用的、简单的、机械重复的、没有思考价值的东西，让学生能够做一些有意义的事情，并且在做这些事情的过程中能够培养自己的各方面的能力，培养自己的创新意识，获取自己必需的有价值的知识或技能。而时间对每个人来说都是一定的，减负就是要让学生把有限的时间发挥出最大的价值，让他们在短时间内得到最大的学习收益。学生自主学习就成了我们所追求的一种教育的至高境界，它的目的就是为了达到“教是为了不教”。一旦这种目的达到，那么我们师生双方都可以从繁重的题海中解脱出来，真正做到“减负增效”。只有学生学习自主了，才能科学地减负；只有科学地减负了，才能提高教学质量。
4、本课题研究的可行性
近几年来，在教育的改革中，素质教育的思想和观念日益深入人心，“以学生为本”的现代教育观念和教学模式的研究与实践逐步开展起来，并取得了一定的成效。如：“主体参与”、“小组合作学习”、“探究研讨”等教学模式和方法的研究，已经初步形成了一些理论与实践经验，我们本着学习、吸收、借鉴和发展的观点进行实验和探索，让我们的学生受益，培养其自主学习的能力。参加本课题研究的人员都是第一线的教师，他们有比较丰富的教学实践经验，善于学习，善于研究，教研能力强，有较强的进取精神和工作责任感。
我们提出并进行本课题的研究，就是站在对学生未来负责的角度，力求从实际出发，构建起一套学生自主学习的生物课堂教学模式，培养学生终身自主学习的能力，寻求一条为落实生物课程标准和推进中学生物教学改革切实可行的途径。
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课题研究的主要内容
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本课题主要对高中生物学生自主学习课堂教学模式的构建进行研究，构建一套有效的高中生物课堂教学模式，以激发学生学习的积极性、主动性和创造性，达到提高高中学生生物自主学习能力，提高学生生物素养的目的。
（1）构建高中生物自主学习课堂教学模式的研究。
（2）高中生物自主学习课堂教学中师生关系的研究（教师与学生、学生与学生、人文环境等）。
（3）高中生物自主学习课堂教学评价的研究。
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课题研究方法
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1、文献研究法
在反思原教学实践的基础上，学习与本课题研究有关的文献资料，并在有关理论的指导下，实施本课题的理论支撑点以及方法论依据的研究。
2、调查实验法
以问卷调查形式，研究学生对自主学习教学的信息反馈和教学实效，根据实验反馈信息进行个案分析。组织公开教学研究，邀请各方面专家对研究课进行评议，确保实验研究的有效度。
3、系统论方法
摸索并建立起一套培养高中学生生物自主学习的课堂教学模式。
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课题研究分步实施计划
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1、准备阶段（2009、10—2010、2）：在平时的教育教学中，查阅有关文献资料，收集相关素材，确立课题，撰写课题设计方案。
2、调查阶段（2010、2—2010、8）：组织课题组成员学习有关理论，做好收集筛选工作，制定研究计划。明确人员分工，由课题负责人制定研究实施计划。
3、实施阶段（2010、9—2012、11）：着重将本课题的实施方案和工作策略付诸实践。在实践中验证，改进培养策略，在实践中不断研究和创新。
4、结题阶段（2012、11—2012、12）：汇总研究资料，撰写课题研究报告。
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所在单位意见
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区教育局教科研规划领导小组审定意见
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单位盖章：
负责人签字：
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盖章：
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注: 规划领导小组审定通过，即作为区级备案课题。在一年后进行中期评估，中期评估通过，正式批准为区级课题。
中期评估情况
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前阶段研究重点和主要成果（课题组填写）
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评估组意见
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规划领导小组审定结论
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盖章： 年 月 日
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注：本页于中期评估时填写上交。
苏公网安备32041202001011