新课程背景下高中课堂教学

“了解、理解、见解、练习”渐进式合作教学模式研究方案

湟里高级中学       汤加美

一、研究背景和价值

1、开展新的教学模式的研究是时代发展的需要。

现代科学技术日新月异，经济飞速发展，社会迫切需要那些勇于探索、具有自主学习能力、合作能力和创造能力的人才。但是传统的中学教学往往重记忆，轻能力；重讲授，轻活动；重结论，轻过程；使学生学习的兴趣大大减弱，学生的自主学习、合作探究、创新能力没有得到充分挖掘，也不利于学生情感、态度、价值观方面的发展，妨碍了学生整体素质的全面提高，影响了新世纪人才的培养。传统课堂教学的弊端，迫切要求教师重新整合教材内容，改革教学模式，真正为学生的发展着想，实践“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的教育理念。

2、开展新的教学模式的研究是实施新课程计划和考试制度改革的客观要求。
    江苏省自2005年秋季开始，高中学校全面进入新课程实验，按照教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》、教育部《普通高中课程方案（实验）》，教育部出台了新的普通高中各学科《课程标准》，江苏省出台了各学科《普通高中课程标准教学要求》，都对高中课堂教学提出了新的要求，要培养学生“具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力”；要求教师“更新教学理念、转变教学方式，倡导运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提”。

江苏省在实施新课程后的第一个高考方案——2008年高考方案明确指出“命题坚持科学性、创新性和公平性的原则。”“试题设计突出新情境、新材料、新设计，更加注重考查学生综合运用知识的能力，力求联系学生生活经验和社会实际。”“中学要进一步深化高中课程改革，切实提高课程组织实施的能力，更加重视学生综合素质、创新精神和实践能力的培养。要按照目标多元、方式多样、注重过程的原则，努力探索建立新的评价体系，激励和促进学生全面协调地发展。” 在2007年普通高中学业水平测试说明和2008年江苏省普通高中学业水平测试（选修科目）说明中也明确体现了以上精神。

所以，高中课堂教学的改革势在必行，

3、开展新的课题研究是科研强校的需要。

湟里高级中学是一所三星级农村高中，有着悠久的办学历史和丰富的办学经验，教学质量稳步提高，学校声誉与日俱增。但近几年随着高中的扩招，各校之间办学竞争日趋激烈，农村高中的生源质量逐渐低下。如何在这种激烈的竞争中，保持前进的步伐已成为湟里高中最迫切的课题。学校决定从开展教育科研入手，改革课堂教学，全面提高教育教学质量，争创四星级高中。为此，我们每门学科都必须积极进行旨在结合本校实际，提高教学效率，提高学生全面素质的实践探索，为科研强校作出贡献，为学校的可持续发展作努力。

4、开展新的课题研究是我校各教研组和每位教师自身发展的需要。

随着新课程的推进和江苏省2008高考方案的出台，全国及我校课堂教学发生了很多方面的变化。其中，有可喜的一面，但也存在很多问题，特别是如何加深对新的教育教学理论的学习和运用，构建富有我校特色的卓有成效的新的课堂教学模式，以提高教学效果，减轻学生和教师的负担，促进师生共同发展方面还需进行深入细致的研究。

此外，我校的青年教师和新教师人数众多，在理论学习和课题研究方面不是很突出，不利于长期的发展。通过新的课题的研究可以带动学校各项工作的展开，加强年轻教师的理论学习和运用，激发年轻教师的教学与教研热情，进一步以研促教，促进年轻教师专业发展和学校的可持续发展。

基于以上背景，我校准备以“了解、理解、见解、练习”四个基本环节为核心的渐进式合作教学模式为我们的新的研究课题。

二、概念的界定

1、在新课程背景下：是指在新课程改革的理念的指导下立足于学生的全面发展和可持续发展进行课堂教学的设计与实施。

2、了解：是指学生对课堂教学的内容能进行自主的梳理和掌握，并能在老师的帮助下构建简单的知识结构。

3、理解：是指学生对课堂教学的内容能够进一步思考和探究，明白知识点之间的内在联系，并能对其进行分析、比较、归纳、概括、评价等。

4、见解：是指学生对课堂教学的内容能够内化并能举一反三、融会贯通地发表自己对相关问题的看法，提高其能力和素养。

5、练习：是指学生根据老师的要求完成各种课堂习题并及时得到老师和同学的评讲。

6、渐进式教学：是指在课堂教学中按照教育规律，结合学生实际多角度，全方位地循序渐进，以达到预期的教学目标的教学策略和组织形式。

7、合作教学：是指课堂教学是师生、生生、师师间的多边互动合作过程，要求充分调动教学中各动态因素间的密切合作性，构成一个全方位的合作运行体系。

8、教学模式:是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。

三、理论依据

1、依据辩证唯物主义理论

辩证唯物主义理论认为：内因是根本，外因是条件。外因只有通过内因才能起作用。这说明在教学过程中，老师起着引导作用，而学生的主动学习，自主探究是主体参与的最重要行为。教师要充分发挥学生的主体地位，提供适合学生积极主动、自主探究的学习条件，创设民主、和谐的学习环境，并注重挖掘学生的学习潜能，落实主体地位。因此，渐进式合作教学模式强调教师的主导作用，强调教师对教材的整合，对教学情境的创设，对教学环节的科学设计，对教学活动的宏观调控都必须服务于学生的有效的“学”，强调学生在教学活动中的主体地位。

2、依据当代国外的先进教学理论和教学模式
　　美国著名教育心理学家布鲁纳倡导“发现学习”，它可激发学生的内部动机，了解问题的发现过程，掌握学科的基本结构，注重儿童参与知识的获得过程。在实践中得到了广泛的应用。芝加哥大学教授施瓦布倡导“探究学习”主张通过儿童的主动参与，发展探究能力，形成科学概念，从而培养探究未知世界的积极态度。美国著名的人本主义心理学家和教育改革家卡尔·罗杰斯倡导“非指导性教学”是对传统教学的一次彻底革命。他认为教学活动应把学生放在中心，学生“自我”是教学的根本要求，一切教学活动不但要服从“自我”需要，而且要围绕“自我运行”，这种教学方法在课堂教学中也有所应用。近代德国著名教育家赫尔巴特的教育思想中有一点是强调教学必须激发学生的学习兴趣，才谈得上对所学的东西具有自觉性。美国的布卢姆主张面向全体学生教学，主张要给学生以学习的方法等思想观念，给当今的教育注入了新的活力，产生了巨大又深远的影响。瑞士的裴斯泰洛奇说：“我们必须牢记，教育的终极目标不是完满地完成学业，而是适应生活；不是养成盲目服从和规定的勤奋习惯，而是培养自主的行为。……”                        “他山之石，可以攻玉。”国外先进的教学模式也是我们确立本课题时的学习对象。如罗杰斯的非指导性教学模式、杜威的儿童中心教学模式、师生合作教学模式、建构主义模式等的优点，在我们的模式中都有所借鉴。

3、依据新课程的教学理念

基础教育课程改革纲要（试行）强调：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师要创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分的发展。              江苏省课改方案强调：积极转变教学方式和教学行为，倡导自主、探究、合作的     学习方式，引导学生在发现问题和解决问题的过程中探究知识的意义。……逐步实现教学的管理方式、教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。总之，强调教学活动要为学生的全面发展服务。我们的研究正是从新课程的理念出发，力求构建自主的、开放的、合作的、探究的课堂教学新模式。   

四、主要原则

本课题研究必须遵循以下几个主要原则：

1、“双主体”原则：即打破传统课堂教学中的师生关系，体现教师为主导、学生为主体。

2、渐进性原则：教师要对课堂教学的内容进行科学的整合，基本按照“了解——了解——见解——练习”四步骤循序渐进地对课堂教学的环节进行设计和安排。

3、合作性原则：教师应帮助学生搜寻各种相关资料，制作学案和讲义，合理利用现代教学技术，创设情境，调动学生学习的积极性，引导并组织学生之间或师生之间进行合作探究和讨论，实现生生互动和师生的互动，及时处理学生反馈信息，从而提高课堂教学质量。

4、开放性原则：学习中，学生的思维呈发散状态，他们自主获取信息、加工信息、交流信息、大胆质疑、善于表现，敢于标新立异、挑战权威，形成具有个性特征的学习方式和分析问题、解决问题的方法。

5、探究性原则：布鲁纳说：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是语言信息的被动接受者，而应该是知识获得过程的积极参与者。”在教学活动中，通过对问题的探究，使学生主动积极参与，进一步提高学生的学习能力。

五、研究的主要内容及预期目标：
　1、研究的主要内容：

①如何基于本课题的研究模式和原则进行合理的教学设计。

②如何结合课题设计科学合理的学案，引导学生的有效预习。

③如何进行基于渐进式合作教学原则的课堂教学策略研究。（如：整合教材内容，确定课堂教学的重点、难点，把教学内容与实际相结合，把信息技术和各科教学有效地整合，创设丰富的情境，有效地组织课堂教学特别是组织学生自主学习和小组合作学习，挖掘和利用课堂动态资源，进行有效的检测与反馈等。）。

④如何加强教师对教学过程的反思和改进。

⑤如何以课堂教学为核心，推进本校的教研活动。

2、预期目标：

通过本课题的研究，带动全校的教学与教研工作。

①通过新的教学模式激发学生的学习热情，提高学生的自主学习能力和分析问题、解决问题的能力，以及合作意识和创新意识，促进学生的全面发展。

②通过课题的研究加强教师的理论学习和运用。

③通过课题的研究推出一批实验课、精品课与课件、教案、学案，充实本校的资源库。

④通过课题的研究激发教师的教学与教研热情，促进教师专业发展。

⑤通过有效的教学模式和合作，切实减轻教师的工作量和学生的负担，提高教学效果。 

六、研究方法：

1、文献研究法。通过各种途径查阅，收集、整理与本课题研究相关的理论材料和事实材料，认真分析研究，学习国内外关于渐进式和合作教学的理论和经验，深入理解其内涵和外延，形成和完善本课题的理论体系。

2、行动研究法。根据课题研究的需要，制订计划、明确目标、设计教学、开课交流、反思总结，不断改进。

3、调查分析法。通过个别访谈、教学观察、调查问卷等方式，调查了解中学历史教学和学生学习的实际情况，了解进行本课题试验前后学生学习态度、心理和学习成绩的变化。

七、研究对象：全校各年级。

八、研究步骤：
　　1、准备阶段：（2007年9月——2008年2月）
    查找、收集相关资料，调查研究我校课堂教学和学生学习情况，学习新课程理论和相关教学理论，完成前测，进行课题论证，设计研究方案。　　

2、初步研究阶段（2008年3月——2008年12月）：成立课题组、制定规章制度，明确各自职责。进一步学习相关理论，有选择地开设一批研究课，探索该模式的基本操作方法，总结反思，进一步完善渐进式合作教学模式。
　　3、中期总结评估阶段（2009年1月～2009年3月）：继续研究，收集相关材料，进行阶段性总结评估。

4、规模研究阶段（2009年4月——2009月12月）：渐进式合作教学模式进行全面实验与实施，增加课题组的活动次数和研究力度，扩大研究范围与深度，注重经验总结与交流。
    5、总结阶段（2010年1月—3月）：总结本课题研究过程，整理相关的资料、成果，完成课题研究报告，申请结题。

九、实施条件

    首先，随着新课程的推进和江苏省2008高考方案的出台，全国及我校课堂教学发生了很多方面的变化，如：新的课程标准的出台，教材的更新和扩充，新高考的竞争加剧，教师教学理论和行为的变化，学生学习兴趣和学习能力的提高等。特别是我校教师对新课程的理解和为适应新的形势所作出的努力有目共睹，教学效果喜人。为本课题的研究提供了契机。

    其次，我校是省三星级高中，办学历史悠久，办学水平较高，近几年的高考成绩喜人。学校的领导很重视科研兴校，对课题研究提供强有力的支持。学生的基础和能力比较好，有很强的上进心。学校正在为创四星而努力，教科研工作搞得如火如荼，为开展新的全校型的课题研究提供了很好的氛围。

    再次，在市、区教育局教研室的领导下，我校在本市教学教研实力较强，已经完成了一系列省、市级的课题研究，并获得了“市、区教科研先进集体”等荣誉。我校教研室工作一直走在区、市前列，钱坤荣等三位主任都有着很好的理论功底和课题指导及研究能力，对学校和教师的发展尽心尽力。我校教师结构合理，专任教师中本科学历122人，占100%。现有3人研究生毕业，完成研究生课程进修的有15人。高级教师26人，占教师总数的21%；中级职称的32人，占教师总数的26%；二级教师64人，占教师总数的53%。市、区级学科带头人、青年骨干教师、教学能手、教坛新秀30人。各学科教师学历结构、职称结构、年龄结构基本合格，符合当前教育教学教研的需要。教师们热心于课题研究，希望能“以研促教”。