江苏省级课题

《加强学科渗透，提高学生综合素质及能力》

结题概况

一.本课题于2005年12月13日由省、市、区教研室协同进行现场结题。其活动过程为：

1、7：50－8：30   课题组负责人蒋志芬作课题结题汇报；

2、8：40－9：25   课题核心组成员吴源清教师借高三（4）上了一节实验课《厨房中的调料化学》；

3、9：50－10：05   课题核心组成员潘国健教师作了说课《走进湟里》；

4、10：20－10：30   专家组进行了课题材料验收；

5、10：30－11：30   专家组对本课题进行现场答辩。

二、专家组有5名成员：

江苏省教研室：朱纷，万伟；

常州市教研室：龚国胜、张小亚；

武进区教研室：徐惠仁。

参加课题验收评估的有25名课题组核心成员：

邹平、狄继东、钱坤荣、蒋志芬、吴源清、潘国健、蒋卫东、张洪江、赵建忠、蒋德君、彭峰、冯俊、潘卫星、毛根荣、王爱琴、蒋文庆、赵明亮、马中平、石景亮、沈嘉祥、钱迎芬、冯梅花、汤佳美、朱金保、钱文良。

其中蒋文庆作课题验收的会议记录。

三、现场答辩概述（根据现场记录稿整理）

龚国胜：今天就湟里高级中学的江苏省级课题《加强学科渗透，提高学生综合素质及能力》进行结题，现介绍专家组成员。（略）我们认真听取了蒋志芬教师的课题结题报告，浏览了课题材料，也听了课题组成员的上课和说课，现对课题研究请专家谈一下看法。

张小亚：湟里高中研究的水平和能力较高。从课题来说，立意好，关注学生的全面发展，以解决实际问题来研究，研究人员做了大量的工作，学科渗透全面，思维方法、学习过程来渗透，形成了一定的积累。从题目来看，从变量分析，学科渗透是自变量，提高学生质量是因变量，研究过程中，学生在综合素质上存在什么问题，不仅分析问题，是否是学科导致的，首先必须作出鉴定，进一步说明，学科渗透作为手段非常复杂，对各个学科内在的特点必须清晰，有许多案例，是一种资源的研究。从思维方法层面看，生活学科中渗透哲学，两者必须兼备，寻找到一个结合点，基础性研究，用渗透较为有利，分析教学，提高学生的综合能力。

我谈两点想法：

1、从材料来看见，活动的展开分四个阶段，不能全面反应整个过程，后面要挖掘；

2、课题活动不同于教学活动，真正希望看到学生的活动中，教师的预设及生成性，怎样定期对学生进行量化检测，进行鉴定。

蒋志芬：我们从月考、期中、期末、高考和平时的一系列活动，找到很多的切入点。

张小亚：进一步明确鉴定方式较好。

龚国胜：选题有意义，活动过程进行回顾，不同学科渗透侧重于如何渗透，是侧重于哪些方面的渗透，是知识还是能力方面的渗透，明确以后，要多加关注渗透的效果，方式方法加以提炼，不能停留在操作层面上，要上升到策略上，用适当方式进行评估。

万伟： 课题抓得很实，有实际意义。

1、选题很有意义，立题比较早，眼光远大，对培养学生综合素质有指导意义。

2、结题报告中，对课题实施的策略比较有层次。

3、本课题研究方法多样，从成果来看，操作比较规范，从学生的基础上操作。

4、从材料中的论文来看，成果显著，特别是论文，说明湟里中学科研能力比较强。

疑问：

1、在进行课题时，湟里高中怎样有意识地培养教师的综合素质、综合素养的？

2、听化学课时，觉得教师在按课题的要求进行有机地渗透，那么平时在课堂教学中是如何渗透的？

3、建议：现在大多是介绍自己的做法，要对现有成果进行反思，还存在哪些局限？要进一步反思和提炼，下一步如何研究，如何重新开始？

钱坤荣：我们从一开始就知道，本课题的研究难度比较大，本课题对课题组成员的科学素养和研究能力要求比较高。因此，我们每个学期都组织课题组成员学习相关文献，课题组定期上实验课进行讨论，备课组加强交流，形成不同学科间的研究氛围。在平时的教学中，要求课题组成员从备课上有意识地渗透，课堂教学中无痕地渗透。在学科渗透中，要以本学科为主，恰当地进行学科渗透，可以其它学科为我所用，激发学生的学习兴趣，提高本学科的教学效果。至于度的把握，如何量化是不现实的，也没有这样的必要，能利于问题的解决，提高了学生的综合素质即可。学科的渗透，也有利于师生的交流与互动，在师生的交流与互动中教师也得到提高，学科的渗透是教与学共同成长的过程，也是师生共同生成情感的过程，综合能力和素质共同得到发展的过程，我们将对该课题进一步研究和推广，总结和提高。

吴国庆：我们办公室的安排非常有利于学科间的交流与渗透，从高考要求信息技术整合与综合考试来看，都要求渗透意识，其实渗透现象已渗透到我们生活的方方面面，本课题的研究对学生的终身发展都是十分有利的。

朱纷：校长对学校的教科研工作十分支持，非常重视该课题的研究，学校非常漂亮，从中看出校长的管理风格和办学特色，思想独特，把科研作为提升学校品位的重要途径是十分正确的。

湟里高中在认真地做课题，没有仅仅停留在理念上，而是把理念运用到实践中去，在实践中创新。本课题选题早，比较有现实意义，教师参与的人多，从案例中提供了很有价值的实践材料。我想，随着社会的发展，学科间的交叉是非常关注的，具有推广的意义。

渗透的定义：是物质及其发展的规律，将其知识重组，多角度，多层面来解释的现象。学科间的分工越来越细，学科间的联系越来越密切，综合性也越来越突出，不能用单一的学科知识就能解决的，因此，本课题对学生的终身发展是很有帮助的。

我有几个想法谈一下，可以现在回答，也可以不回答，可作为课题研究中的思考问题进行研究。

1、学科渗透具有综合性，如何在学科渗透中突出学科特点的？

2、各学科渗透中度的把握怎样，同一学科、同一班级的度又怎样把握？

3、参与课题的成员较多，又要推广到全校，学校对教师怎样培训，怎么安排的？

4、本课题是在高中实施的，面对高考的压力，学科渗透和升学上、时间上、在家长是怎样安排的？化学课的渗透意识比较浓，而这节课学生得到了什么？

5、学科渗透在高中年级展开的，要求科学性和准确性，这又是如何把握的？用什么有力支撑下去？

6、报告中对教师的研究叙述不够，还需整理和挖掘。

7、学习的参考文献有哪些，发表文章的级别、刊号要说明。

8、化学课是一节展示课，对高三学生来说是比较容易的，那么对其它年级又如何处理？

9、结题报告中的科研经费支出情况要说明。

10、对教师、教材、学生的协调关系如何处理？

以上问题希望能进一步完善，希望能取得更好的课题效应，取得更高的课堂效益。

徐惠仁：首先对专家、领导到湟中进行现场结题，感谢万博士对课题的肯定。

事实上，该课题过程十分扎实，在政史地课题研究的基础上总结、思考、提高和推广，形成常规，当然目标定位要提升，不能单看教学效益，为渗透而渗透，至多只是学科间的联系，培养了学生善于串联知识、迁移知识和综合性的思维品质，关键是能否引领学生用其它学科知识来思考问题，或用本学科知识解决来解决本学科知识，从这个意义上来讲，问题情境设计更具有开放性。高中学生比我们学得多，课后作业，能否在学科之间进行合作，教师可引入其它学科的背景材料出一些渗透性的题目，引领学生一种渗透意识，将有效策略做强做好。

万伟：还有什么，请大家进行交流。

张小亚：朱老师提出的思考问题是以省一等奖的要求进行规范的。

邹平：各位专家提出的问题我们将不断地反思和总结，结题不是完结，有许多问题的思考实际上是在继续和开始，本次结题会我们得到了许多，现正在开展的新课程更值得我们研究和思索，科研工作我们将继续下去，感谢各位专家。

四、2005年12月19日邹平校长在教师会议上就本课题的结题作的总结发言（根据钱坤荣的记录整理）

再上一个星期我们完成的省级《渗透》课题的结题工作。本课题我们已实施了四年，有30多位教师参加，是我校的重点课题，蒋志芬老师付出了很多心血，作出了很大的努力。对于本课题至少有四大收获：

1、通过课题实施，对提高教师队伍的整体素质具有很大的推动作用。在学习、讨论中确立了教师的现代教育观念，提高了科研能力。在学习研究过程中提升了教育教学能力并富有实效，由课题而发表或获奖的相关论文就有100多篇，可以说，没有这一课题的研究是不可想象的。同时，本课题的实施促进了教师间的相互合作，综合性课题，既要关注本学科，又要涉及到与其它学科间的交流，才能有效地整合和渗透，由此培养了学校一大批骨干教师，在职称的评定和教师的发展，本课题起了很重要的作用。

2、有效地改进了课堂教学。更多地注重学生的实际，在激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率上有明显的变化，提高学生综合素质及能力上也有了明显的变化。

3、促进了学生整体素质的提高。当学生由各科知识解决一门或用一门知识解决多个学科问题，对他们一生来说都有价值的，通过各种途径解决问题的意识是终身受益的。

4、扎扎实实地搞科研，认认真真地进行课题研究是很有价值和实际意义的。我们要在这一课题研究成功的基础上挖掘更有价值的各级各类课题，希望各位教师，特别是有志于搞课题的老师积极探索，能产生出更有价值的课题，这是教师发展的需要，也是学校发展的需要，我们将坚决支持这项工作。

本课题形式上已经结题了，但教学过程中的研究、探讨不是结束，而是开始。为此我谈三点想法。

1、四年的努力确立的《渗透》过程中的思考方法不能丢，无论是否是课题组成员，要学会运用多种方法加强研究，推广经验，最起码的，在评优课、说课等活动中，渗透的意识要贯彻下去，它肯定是一个亮点，如果用各科知识解决学习中的问题，就能充分体现你的学识丰富，当然，更高的价值是对学生一生有用。

2、平时的教育教学研究过程中要加强学习，要有研究的意识，要养成在教学过程中进行及时反思与总结的良好的习惯，虽然不承担什么课题，但反思与总结应该是一种良好的习惯。目前我校高层次的课题不多，期望在这方面还有点热情、激情的老师能有所突破，学校将大力支持。

3、在这里有必要谈一下团队合作问题。本课题的研究涉及到各个学科和许多教师，课题研究需要有团队合作精神，形成资源共享的意识，在校本课程研究或其它各项工作中同样重要，现在教科研的条件已经具备，我们要经常地在一起共同讨论，要利用各种场所进行有价值的校本研究，希望开展扎实有效的教育教学研究。