浅谈地理教学中的科技教育

    通过科技活动，指导学生进行小实验、小发明、小课题研究、科学考察小论文撰写等活动，培养学生实事求是的思维作风和严谨的科学态度，激发学习科学知识的兴趣，增强学生的科技意识，这不仅是体现基础教育顺应时代发展符合现代科学发展的需要，符合地理教学的规律，也是为现行地理教材所决定。


    一、从地理科学发展看科技教育的必然性

 
    近代地理学逐渐走向科学化。首先地理大发现，大大丰富了地理记载的内容，其次近代地理学要求解答许多科学上“为什么”的问题，促使地理研究开始走向科学化，以洪堡、李特尔等为代表创立了近代地理学。

 
    现代科学技术飞速发展，现代生产建设也日新月异，尤其是生产力空间发展的时代，人类干预自然的能力远非昔日可比，人与环境关系越来越密切，意味着人与环境的矛盾越来越尖锐，在地理学领域里出现了一系列重大问题，例如国土整治土地区划和合理利用、粮食生产与多种经营的合理配置、自然资源的保护和开发、环境的保护和改善，生态平衡的破坏和重建等等。现代地理学面对多层次、多因素构成的地理环境、高速度发展的人类社会要有所作为，这必须用科学的世界观、方法论去认识世界，解决人类面临种种问题，认识和协调人地关系，进而探讨人类可持续发展的道路。

 
    现代地理学的发展，同时也必然要求现代科学技术手段能够得以普遍应用。传统费时费力的地面测绘、航空摄影必须为速度快、信息密度高，概括力强等时性强的卫星遥感、遥测、遥控等新技术所取代，过去人类目力难于直接观测的地理现象也可以通过遥感光谱分析了解它的理化现状和地理现象。地理学研究的空间已不限于地球表层，而是涉及整个行星空间。现代计算机的普遍应用，使大量而复杂的地理数值计算能迅速而准确地实现。由于地理科学要把人类在地球上进行活动的各个领域进行系统研究，这里既有物质世界的规律，又有人类活动的规律，这就必须涉及到自然科学和社会科学各领域，地理科学是现代科学中的一部分，地理教学与现代科技教育密切配合，相互渗透，势所必然。

 
    随着社会经济的发展，科学技术的进步，地理学科中相关的边缘科学越来越多，出现未知又急待解决的问题也越来越多，越来越复杂，科技教育更显得越来越重要，因此有必要在中学地理学科中进行科技教育。

 
    二、高中地理课渗透科技教育的原则

 
    科技教育在地理学科中渗透要遵循科学性、兴趣性、实践性、综合性等原则，把科学知识、科学观点、科学精神、科学态度等科学素养提高到一个高的层面上。

 
    1、科学性原则


    科学性指教师以科学态度向学生传授科学方面的基础知识和概念，通过科学的传授过程，引发学生对科学问题的探索能力，使学生学会用科学的方法解决问题，逐步掌握科学技术的操作规范，并且有乐观积极的科学精神。


    地理知识都是科学的过程，所包括知识领域较广，根据地理学科的地位作用，结合相关内容的科技知识自然地渗透，培养学生对问题的探索、解释、检验能力，从而发挥科技教育作用，同时要联系学生日常生活、社会生活的实际，用规范语言讲授科学知识。

 
　　2、兴趣性原则

 
    学生中存在着对科技爱好的潜在因素，只要适当引导，这种潜在因素能被击活，使学生对科技产生浓厚的兴趣。对于高中生更要注意引导他们从感性兴趣向理性兴趣发展，只有采用科学的教育方式及时引导学生从外在的感性兴趣经过体验、积累和提炼，升华成稳定、持久的兴趣指向。只有当兴趣具有较多的理性成份，转变成一种志向时，学生的精力与时间才会大量投入、持续钻研，成为一种真正的理智型兴趣，对学生的终身发展产生影响。

 
    3、实践性原则


    实践性要求学生从读科学变为做科学，通过积极地动脑、动手、动口、探索、实际操作，亲自获取知识和经验，并且运用所学到的科学知识和经验，解决周围生活中的具体问题，锻炼用科学方法解决实际问题的能力，这原则是提高学生科学素养的最有效途径。


    地理教学的实践活动不仅包括与认知策略、心智技能有关的观察、想象、类比、推理等多种思维过程的实践活动，还包含绘图、查阅地图、环境要素监测、天象、气象观测等有型操作技术，甚至还涉及情绪体验，大量的实践性学习，一定会对全面提高学生的科学素养起积极作用。

 
    4、综合性原则


    综合性指在地理教学中渗透科技教育坚持全面、发展和联系的立场，使学生从整体的角度获得较为全面的科学意识、知识、方法和技能，形成综合的科学观，从而整体性地提高科学素养。


    地理学科本身是一个综合性很强的学科，地理知识涉及多个知识领域，探索地理科学问题的手段和方法也是综合性，因而无论是发展学生的科学意识，还是培养他们的探索精神，科学技能和树立正确的科学价值观、态度，都有赖于教学过程各方因素的综合。


    坚持综合性原则，要注意跨学科与多学科渗透，高中地理与中学各学科都有着许多紧密的相连，有选择地运用现代科技成果对地理内容进行综合渗透，注意用科学新观念、新方法充实和组织地理课基本知识体系，使学生通过对地理科学习，开阔科学认识的视野，充分发挥课程自身的综合教育功能。


    三、地理教学中渗透科技教育的途径和方法

 
    课堂教学是地理教学中渗透科技教育的主渠道。


　　1、在讲授中有意识渗透


    以科学观点为指导，挖掘学科科技知识内容，通过最新信息资料、数据与事例，系统地讲授科学技术的最基本历史、原理、方法，传播科学知识，从而加大科学素养的培养的力度。

 
    2、在运用多媒体教学中直观感受

  
    运用电影、电视、投影、影像、录音、图片、地图等多媒体电教手段，调动学生听、视等多种感官，直接感受科学的魅力，并可在较短的时间内获取较多的知识，这些知识背景越丰富，学生认识能力越强。


    3、在探索中提高


    通过形象思维、讨论归纳、综合分析，提高抽象思维能力，并运用这些能力进行正确的逻辑推理、归纳、演绎与判断。


    课外活动是地理教学中渗透科技教育的分渠道。地理课外活动是多方位的，其中科技教育在这阵地上可大显身手，课外活动中以专题讲座和实践操作相结合，让科技教育落实到课外活动的实处，更使其重要性突出出来，地理课外活动渗透科技教育要注意：


    突出一个“小”字。根据学生年龄、个性、知识基础的特点，重点开展“小发明、小制作、小论文”活动。


    强调一个“动”字。必须动员全体学生积极参与，强调动手、动口、动脑，自己动手制作，自我评价，从中提高科学素质，陶冶爱科学情操。


    讲究一个“新”字。现代科技发展迅速，必须以最新科技信息向学生传播，以增强学生掌握科学知识历史使命和紧迫感。


    体现一个“趣”字。从内容、形式、方法，应新颖别致，富有吸引力，让学生在喜闻乐见的科技活动中充满情趣。


    地理学科和其它学科结合，开展各种主题、系列性教育活动，也是地理学科渗透科技教育的重要途径。


    渗透科技教育，要与各学科互相配合，小论文与语文课相配合，小实验与理化科相配合，生物百项活动与生物课相结合，建筑模型设计与美术课相结合等等，又如“走向海洋”系列教育活动以地理科为依托，环境系列教育活动与地理、生物、理化、语文、政治相联系，航空、航天、天文科技系列教育活动与物理、地理科相联系，把学科课程、活动课程和潜在课程作统一规划安排在教学活动中，不断渗透科技教育。


　　四、地理教学中渗透科技教育的评价

 
　　地理教学中渗透科技教育是在教学过程中体现的，可以从教与学两方面进行评价。

 
    1、科技教育渗透是以教师为主导的教学过程渗透，对教师的评价指标：

　　(1)目标科学性  目标具体明确，科学知识传授正确。

　　(2)方法适应性  对学生的适应，对教材适应。

　　(3)手段技巧性  巧妙与教材内容有机结合，与有关教学设备有机结合。

　　(4)效果可见性  学生爱科学、学科学兴趣被激发，掌握有关知识技能正确率高。


　　2、科技教育渗透的对象是学生，科技教育效果评价也体现于学生上。对学生的评价指标：

    (1)世界观、方法论、科学价值观的了解和认识

    (2)热爱科学情感内化程度

    (3)科技意识的认可度

    (4)科学方法、能力、技能的掌握

    (5)科学行为、习惯的养成


　　科技教育是提高人们素质的重要因素，是现代教育的一个核心。科学和技术素养是人们素质的重要体现。科技教育不仅使人获得生活和工作所需要的知识和技能，感叹科学思维的精练、技术的精巧以及科学技术为社会带来的巨大的物质财富，更重要的是使人获得科学思想、科学精神以及科学方法的熏陶。因此，在中学地理学科教育中渗透科技教育是当今教学改革的重要一环，必须引起地理教师的足够重视。

广州市二十一中学 肖 毅
科学教育网
[上传时间：2003-07-28 15:39:17]