教育首先应该是“人”的教育

我们老师要做到“学会等待、学会宽容、学会选择、学会合作、学会创新”，这六个创新意味着什么？概括地说：只有当我们教师具备了这些素质，人类才能拥有更加美好的未来。学会等待意味着教师能够用发展的眼光看待学生，意味着能够用从容的心态对待自己所做的工作；学会了等待的教师，一定永远对学生说“你不行”，当我们学会用等待的心情看待学生时，我们就能对学生少一点苛责、少一点失望、少一点冷漠、而多一份理解、多一份信心、多一份亲切。学会分享，首先意味着学会倾听，学会走进儿童的内心世界，学会从儿童的眼光看待世界；其次，意味着努力创造一种新的分享方式和新的表达方式，因为分享方式和表达方式本身就蕴涵着教育的因素；再次，意味着对于自我中心、自以为是、好为人师的倾向的自觉防范；最后，学会分享是和学会欣赏别人高度相关的；欣赏别人其实就是真诚地去分享对方的闪光之处，它会带给我们非常单纯的满足、愉悦和快乐。学会宽容，就是努力使自己变的胸襟开阔、气度恢弘，就是心智不那么狭隘，就是尽可能地尊重多样性、珍视个性，尽可能的从多种角度看待事物，尽可能习惯“一个世界，多种声音”。学会合作就意味着对于不同、对于差异、对于另类，甚至是对于异端的尊重与接纳；意味着我们学会了“求大同，存小异”，学会了必要的妥协、退让、隐忍和放弃。作为教师，需要很好地和校长合作，和同事合作，和学生合作，和家长合作。学会做选择，当成功与失败并存、机遇与陷阱同在时，正确的选择就成为走向成功、抓住机遇的十分重要的第一步；所以，我们可以用“注重选择”来概括这一时代精神，它意味着人类将通过选择来寻求适合自己的发展的空间和途径，划一的、同步的、简单的服从计划安排的发展模式不再被认为是天经地义的了。学会创新，意味着教师能够不断的探索以便改进自己的工作，不断尝试新的教学方式和教学风格，能够从不同的角度对那些习以为常、司空见惯、熟视无睹的事情作出新的解释，能够对那些理所当然、天经地义地事情作出新的解释，能够对那些似是而非、以讹传讹的种种说辞予以警示。

  “教育探索从自我反思开始”---------许多的教育探索也并不需要高精尖的仪器与设备，它只需要一颗忠诚、明敏的心，只需要我们对那些视而不见、习以为常的事情进行批判性的审视，只需要我们对那些司空见惯、熟视无睹的事物用心去发现，只需要我们试图去改变那些貌似合理的历来如此、大多如此的想法与做法，哪怕是一点点。

一个有事业心和使命感的教师，理当作为教育的探索者，其探索的最佳途径就是从自我反思开始。学校中的一切对于我们现代人，尤其是能够做教师的人，或者有可能成为教师的（如师范院校的学生）来说，一点也不陌生，我们有许许多多的经历和经验，有许许多多的欢乐和痛苦，也有许许多多的渴望和企盼。正如一首歌所唱到的：“每一个人都是一个完整的故事，每一个记忆都有未曾翻开的日历”，我们不妨想一想，在那些熟视无睹、习以为常、司空见惯的现象背后，是不是存在着某种契机和可利用资源，或者是潜伏的危险与可怕的毒化？这就需要我们通过反思，彰显那些被日常生活的琐屑和平庸给遮蔽了的事情的本真面目。

从培养一个大写的“人”角度，目前好多地方、很多人都重视教学目标，在教学中，达成怎样的教学目标才算“完美的教学”？----------------------我们的教学以人的培养为目标，只有使我们的受教育者感受到一种个性成长的需要和心灵成长的力量，我们的教学才能真正找到了调动学生学习积极性的源泉，才真正找到教学过程得以深化的拓展的强大动力。知识、能力、个性，这三点就统一在能力是知识的个性化这一点上。我们的老师在教育教学中，要力求达到如下目标。（一）培养学生健康丰富的个性，（二）切入并丰富学生的经验系统，（三）帮助学生建构人类知识的完整图景，（四）提高学生的需要层次。这一教学的目标体系，是针对教学应该具有的共同追求提出来的。不同内容、不同性质的学科的的教学，应该椐此提出自己更为具体的教学目标。另外，这些目标都不应该是孤立存在的，而是一个有机的整体。只强调某一类型或层次的目标，或者仅仅着眼于单一学科所要达到的目标，而忽视了教学的整体性目标，致使学校教学目标缺乏系统化和结构化，必然会影响教学效果。要完成这个目标，要注重教学艺术与教学模式的创造性运用。教学艺术是教师教学主体性和创造性的最好确证，没有对教学模式的创造性运用，教师的上课就容易成为“教教案”、“教教材”，而不是“教学生”，教学就难以避免封闭性、机械性、刻板与程式化、就难以避免教师唱独角戏和教师中心，就不可能顾及到学生独特的生命表现和学生提出的非常个性化的问题；学生在课堂上丰富的精神生活、自主交往和个性展示就受到很大的局限。

“学习方式就是人的存在方式”-----------本次教学改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革。而学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变，意味着存在方式的转变。

如果一个在学校中度过9年或12年的孩子，整天处于被动的应付、机械的训练、死记硬背、简单重复之中，对于所学的内容也就难免生吞活剥、一知半解、似懂非懂，很难想象，