课题类别：

立项课题

课题主持人：

蒋文庆、冀岚

所在单位：

江苏省常州市武进区湟里高级中学

E-MAIL：

wj****wq@163***m

办公电话：

移动电话：

138****7369

邮政编码：

213151

申报日期：

行政职务

专业技术职务

中学高级

研究专长

教育学研究

最后学历

本科

最后学位

联系电话

138****7369

工作单位

武进区湟里高级中学

E-mail

wj****wq@163***m

通讯地址

江苏省武进区湟里高级中学

邮政编码

213151

课题组主要成员（不含主持人）

姓名

专业技术职务

工作单位

研究专长

在课题组

中的分工

赵素文

一级

湟里高级中学

教育教学

理论和研究指导

薛韩飞

一级

湟里高级中学

教育教学

上研究课、写论文

张敏明

二级

湟里高级中学

教育教学

上研究课、写论文

朱玲娟

一级

湟里高级中学

教育教学

上研究课、写论文

时丽玉

一级

湟里高级中学

教育教学

上研究课、写论文

周赟

一级

湟里高级中学

教育教学

上研究课、写论文

蒋琪

一级

湟里高级中学

教育教学

上研究课、写论文

王益敏

一级

湟里高级中学

教育教学

上研究课、写论文

杨祖琴

一级

湟里高级中学

教育教学

上研究课、写论文

获“武进区教科研工作先进个人”，课题：1、主持省级课题：《基于现代教育技术的高中地理信息化课程资源的开发和运用》顺利结题。   2、主持市级课题：《高中地理教学中增强实践与应用环节的策略研究》，中期评估列为常州市重点课题，课题结题成果获市二等奖。3、参与省教育学会《新课程背景下高中课堂教学“了解、理解、见解、练习”渐进式合作教学模式的研究》，主要研究成员，获省优秀课题成果叁等奖。4、主持的区级课题《高中地理教学中培养学生实践应用能力的研究》结题。荣获第八批常州市中学骨干教师，武进区第四批高中地理骨干教师，武进区高中地理评优课壹等奖，武进区现代教育技术先进个人，江苏省新课程地理骨干教师培训班学员，江苏省优秀科技辅导员等称号。

发

表

或

出

版

的

主

要

论

文

或

论

著

论文或论著名称

发表报刊及日期

出版部门

本人排名

从时间和空间两个维度分析地理问题

《地理教学》11年

《地理教学》

杂志社

1/1

新经济现象面面观

《地理教育》12年

《地理教育》

杂志社

1/1

科学预设有弹性   灵动生成孕精彩

清华大学《中国多媒体教学学报》

11年

《中国多媒体教学学报》杂志社

1/1

弹性设计作业，优化有效教学

清华大学《中国多媒体教学学报》

11年

《中国多媒体教学学报》杂志社

1/1

摭谈地理教学中巧设地理实验的尝试

清华大学《中国多媒体教学学报》

11年

《中国多媒体教学学报》杂志社

1/1

地理实验的教学

设计

人民教育出版社人教网11.03

人民教育出版社

1/1

推荐人1姓名

专业技术职务

研究专长

工作单位

推荐人主持过的课题名称

推荐意见：

推荐人2姓名

专业技术职务

研究专长

工作单位

推荐人主持过的课题名称

推荐意见：

（1）课题提出的背景

新课程改革培养目标中提出“要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。”

为了更好地贯彻新课程的精神，实施素质教育，在教学中实行减负增效，为学生减轻学习负担，减轻学习的各种压力。减负增效实际上对我们教师提出了更高要求，教学要为学生的学习服务，提高课堂教学效率，培养学生的各种素质能力。

在课堂教学中运用现代教育技术将带来课堂教学信息化，可以优化课堂教学过程，使信息技术真正融入课堂教学系统之中，提高课堂容量，提高课堂教学效率，促进素质教育的实施；现代教育技术可使学科教学图文并茂、声像同举、知情并重，化繁为简、化难为易，能变枯燥为生动，变抽象为形象，有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，有利于学生学习潜力的开发，为学生的发展创造了良好的课业环境和时空条件；现代教育技术能为学生创设模拟真实或真实的学习情境，营造宽松、愉悦的学习氛围，从而激发学生的学习内驱力，使学习者可以积极主动地参与学习活动。要发挥现代信息技术的“认知工具”作用，激发、维持和巩固学生的有意注意，为学生建造发挥自主性和创造性的学习环境；现代教育技术色彩鲜明、生动具体的特点，能够形象地再现知识的形成过程、动态变化，能模拟事件的发生，实验过程，有利于解决学科中亟待解决的突出重点、突破难点问题，能起到常规电教手段所无法替代的作用。

（2）所要解决的主要问题

长期以来，我们的教育不断处于改革的欣喜与阵痛之中，我们注重了教学内容、教学手段、教学方法的改革，注重了电教手段的使用，在一定的时期内也取得过很好的成效。但在课堂教学中往往有下列的现象：教师依据现行教材传授教学内容，而不知用教材教，不注重课程资源的开发；课堂情境的创设，课堂教学的导入，往往依靠教师直白的语言、教材和辅导资料；教学中知识的动态变化、形成过程、跨越时间和空间的尺度，依靠教师的讲授和语言的描述；教师注重学科中知识与技能的分析和挖掘，往往忽视教学过程中的过程和方法的指导；课堂反馈习题的选用，借助于现有的教学辅导资料，不加删选。教师在现代教育技术的运用上，常常局限于把它当作一种媒体播放工具，在教学中的应用、作用的发挥、针对性和实效性还不强，信息技术的功能没有得到充分地发挥。

为探索解决课堂教学中的不合理现象，实行减负增效，为学生的终身发展而服务，我们提出了“运用现代教育技术促进有效教学的策略研究”，旨在运用现代教育技术解决以上问题，促进高效教学研究，形成高效教学策略，实现教学效果的最优化。

我们认为：开展本课题的研究，能引发教育教学思想、教学内容、教学手段等方面的深刻革命，在提高教学质量方面具有独特的优势。

课堂教学是实施素质教育和推进教育信息化的主阵地，在课堂教学中运用信息技术，将带来课堂教学信息化，课堂教学信息化可以优化课堂教学过程，使信息技术真正融入课堂教学系统之中；能为学生创设真实的学习情境，营造宽松、愉悦的学习氛围，使学习者可以积极主动地参与学习活动，有利于激发学生自主学习意识；能使学生易学、乐学，形成学生良好的知识素养，挖掘潜能；现代教育技术色彩鲜明、生动具体的特点，能够形象地再现知识的形成过程，重视过程教学，有利于解决学科中亟待解决的突出重点、突破难点问题，能起到常规电教手段所无法替代的作用；转变教师的教材观，由教教材转变为用教材教，开发各种课程资源，为学生的发展服务。

3．完成课题的可行性分析

学校领导重视本课题的研究，有充足的研究费用来开展本课题的各项活动，参与的老师都取得了省级现代信息技术的考试，成绩合格，都能制作课件，会熟练操作电脑。学校配备多媒体教室，一间教师课件制作室、两间计算机专用教室，每个班级都配有投影仪。教学上“课件天天有人制作，电教教室争着使用，校外比赛自制光盘，校内讲课网络传送”成为我校教师运用现代教育技术的真实写照。

1、概念界定：高效教学应是“三高”教学：从时空上看应是高效率，即花最少的时间取得最大效果；从成果看应是高效益，即教学结果能使学生有较多的得益；从关系看应是高效应，即通过教学在师生之间的心理、人格、思维、情感等方面能产生高效应。

高效教学是指通过一段时间的教学后，有效地实现预期的教学结果，教师引领学生完成了学习任务，获得预期的进步和发展，实现了教学目标。

2、建构主义理论：学习是学生根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，主动进行意义建构的过程。它提倡在教师指导下以学习者为中心的教学，即在教学过程中，强调学习者的认知主体作用，同时也不忽视教师的主导作用，学生是学习信息加工的主体，是教学活动的积极参与者和知识的积极建构者；教师则是意义建构的帮助者、促进者、是学生建构知识的忠实支持者、合作者。

本实验将自觉地运用建构主义学习理论，以学生为中心，将教与学有机地、和谐地统合起来，探索优化教学过程的方式、方法，从而为构建新型的课堂教学模式而努力。

2．理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化）

1、理论假设：通过运用现代教育技术促进高效教学的策略研究，能提高课堂教学效率，减轻学生的学习负担，培养学生的各种素质能力；实行减负增效，实施素质教育，更好地贯彻新课程的精神。

2、研究目标：（1）、增加课堂教学容量，提高课堂教学效率、转变学生的学习观念，达到减负增效，实施有效教学的目的；

（2）、转变教师的教育理念，提高教师的信息技术运用能力和科研能力，培养一批教科研能力强的教师。

3．研究内容设计（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）

(1)、利用现代教育技术创设导入教学情境，模拟比较真实的活动，激发学生学习的内驱力。

(2)、利用现代教育技术展现知识动态变化，形成过程，以丰富多彩的形式展示事物的本质特征，重视过程教学，强化教学重点，突破教学难点。

(3)、利用现代教育技术制作课件，编制经典例题和习题，呈现教学目标的达成度，明确学习中的得与失。

(4)、促进教师针对课题研究中遇到的实际问题开展研究，提升信息技术运用能力和科研能力。

(5)、改变学生的学习方式，倡导学生主动探究，开展自主学习和合作学习

准备阶段(2016.02-04)，学习有关理论，起草课题设计，成立研究组织，构建研究网络。

负责人：主持人

理论研究阶段(2016.04-07)，课题组成员学习文献，网络搜索对现代教育技术、有效教学的原则和方法等进入深入的理论研究，开展广泛的实践观察，形成理论札记，负责人：全体课题组成员；开展教师和学生的调查分析，撰写调查分析报告，负责人：主持人

实践阶段(2016.09-2018,11)，教师围绕课题目标和内容，进行教学设计，制作课件和微视频等，开展实验课教学，进行研讨；参加各类教学竞赛；撰写教学反思和教学论文。负责人：全体课题组成员；

总结阶段(2018.11-2018,12)，对本课题研究过程、研究成果进行全面分析总结，形成完整的一套资料集，做好结题鉴定准备工作，在本校和本区其他学科宣传推广。

负责人：主持人

5．研究方法设计（对应研究目标、内容过程进行某一方法的具体设计）

1、文献法：丰富的教育文献资料积累了无数有关教育的事实、数据、理论、方法、以及科学假设，成为人类宝贵的精神财富。搜集、分析和研究现有的与课程资源开发相关的文献资料，从中选取出适用于本课题的资料信息。

2、行动研究：根据实施方案有计划有步骤地开展实验，在行动和实验中学习研究，改革创新、总结反思，不断修正、完善地理信息化课程资源的开发和运用的实施方案，逐步形成材料翔实的信息化课程资源云存储库。

本课题的研究得到了学校领导的大力支持，在校教科室的直接领导下进行开展，参加的教师都处在教学第一线，是学校教学的骨干力量，主持人是地理教研组长。教师都配备有笔记本电脑，学校局域网一直畅通，有两个多媒体网络教室，学校的每个教室都配备投影仪。在课题研究费用方面，有专门的课题研究费用。所以从组织分工，人力、财力和物力方面，都为本次课题研究提供了充足的保障。

7．预期研究成果（成果形式及预期完成时间）

（1）预期研究成果形式及数量

研究方案，教学案例库，一批微课程和微视频，一批课堂教学案例、课堂教学实录，相关论文6-8篇，中期评估报告，结题研究报告。

（2）预期结题时间：

年

月

预算项目编号

拟收集资料的名称或内容

资料来源

金额(千元)

1-1

1-2

1-3

1-4

1-5

预算小计

×

×

2.调研费

预算项目编号

调研地点

天数

人数

金额(千元)

2-1

2-2

2-3

2-4

2-5

预算小计

×

3.会议费

预算项目编号

会议名称

会议地点

天数

人数

金额(千元)

3-1

3-2

3-3

3-4

3-5

3-6

3-7

预算小计

×

×

4.文稿印制费

预算项目编号

文稿打印内容

打印单价

数量

金额(千元)

4-1

4-2

4-3

4-4

4-5

4-6

4-7

4-8

预算小计

×

×

×

5.课题其他支出

预算项目编号

支出名称

具体内容

金额(千元)

5-1

办公费

5-2

劳务费

5-3

电话通讯费

5-4

市内交通费

5-5

研讨活动餐费

5-6

其他

预算小计

×

×

预算总额

人民币(大写)

(小写)       千元

负责人（签字）：吴国庆

单位盖章    

                  专家组组长（签字）：

2．江苏省教育科学研究院现代教育技术研究所审核意见

   负责人（签字）：

单位盖章：